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Tipo di modalità descrittiva: Format breve

The Swiss Way of Living

Gli allievi di lingua inglese hanno lavorato in coppie per approfondire la cultura svizzera, sviluppando ricerche su temi locali e creando presentazioni PowerPoint. Hanno seguito un percorso in più fasi: introduzione e brainstorming, ricerca guidata con mappe mentali, stesura e organizzazione delle slide, preparazione della presentazione orale e infine esposizione davanti alla classe con valutazione tra pari. L’attività ha stimolato autonomia, collaborazione, riflessione sulle strategie di comunicazione e sintesi dei contenuti, pur evidenziando difficoltà linguistiche e timori nell’esposizione orale.

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Rinaturazione di un corso d’acqua: un’indagine sul campo

Gli allievi di seconda media hanno studiato lo stato biologico, chimico e fisico del riale Bolletta attraverso analisi ecomorfologiche, osservazione della vegetazione e valutazione dei macroinvertebrati e dell’acqua. Sulla base dei dati raccolti hanno proposto e realizzato interventi per favorire la biodiversità, come piantumazioni, aiuole con specie autoctone, aree per rettili e casette per insetti, collaborando con enti locali.

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Manifesto grafico

Questo itinerario richiede da parte degli alunni la capacità di focalizzarsi sull’obiettivo per un tempo prolungato poiché è molto articolato. Regolari stimoli di riflessione sull’architettura e il design nei diversi periodi, discussioni e brevi presentazioni hanno contribuito in modo significativo al successo dell’attività stessa. Ritengo che sviluppare un lavoro con questa modalità permetta agli allievi di ottenere dei risultati personali gratificanti su diversi fronti (vedi traguardi d’apprendimento) in quanto il prodotto atteso ha la sua importanza, ma le fasi intermedie (rigorosamente documentate e spiegate dagli alunni) sono altrettanto importanti e permettono al docente di valutare anche altre competenze come quella trasversale della comunicazione. L’itinerario si è svolto sull’arco di 6-8 UD, nonostante il periodo di lavoro abbia impegnato i ragazzi per diverse lezioni si sono dimostrati motivati e hanno accolto con piacere che i loro manifesti fossero esposti nelle teche nell’atrio della scuola.

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Geometrie impossibili

Attraverso lo studio di un videogioco, gli allievi saranno chiamati a collaborare in
squadre per creare un nuovo livello che rispetti le meccaniche del rompicapo
presentato. L’elaborato sarà costruito in assonometria isometrica e ispirato alle
geometrie impossibili di M. C. Escher.

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Foot(d)print – come alleggerire l’impronta ambientale a tavola

L’attività di Educazione alimentare ha guidato gli allievi di terza nella scelta consapevole degli impasti, nella comprensione dell’impatto nutrizionale e ambientale dei prodotti e nella creazione pratica di torte, stimolando riflessioni, collaborazione e consapevolezza sull’impronta ecologica in modo intuitivo e multidisciplinare.

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Quale mestiere farò nel mio futuro?

Il percorso ha collegato la Matematica all’orientamento professionale, partendo da un questionario sugli interessi degli studenti, sviluppando 7 situazioni problema legate ai mestieri scelti e concludendo con presentazioni individuali. L’esperienza ha reso visibile il ruolo della Matematica nelle professioni, stimolato collaborazione, riflessione e motivazione, evidenziando però i limiti legati alla flessibilità e alla variabilità delle scelte future degli allievi.

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EXTRA! Le bibite del futuro

Gli allievi hanno partecipato a un concorso scolastico progettando e costruendo contenitori per bevande, lavorando in gruppi cooperativi e applicando calcoli e creatività per valutare costi e funzionalità delle confezioni, mentre i docenti hanno collaborato tra loro; l’esperienza ha stimolato interesse, motivazione, capacità di problem solving e riflessioni interdisciplinari, pur con il limite di non avere ancora uno sponsor esterno per la gara finale.

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Le religioni e il male

Il percorso didattico ha guidato gli allievi di quarta media alla comprensione del male nella vita umana, esplorando come diverse religioni (ebraismo, cristianesimo, islam e buddismo) rispondano a questa problematica attraverso testi, testimonianze e strumenti multimediali. La fase conclusiva ha permesso agli studenti di approfondire autonomamente una religione a scelta e di riflettere sul male, completando il percorso con l’analisi di astrologia, magia e superstizione. L’esperienza ha stimolato interesse e curiosità, pur limitata da vincoli di tempo e conoscenze pregresse, confermando l’importanza del tema del male come filo conduttore per future attività di Storia delle religioni.

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