Consegna proposta allo studente per avviare un’attività didattica o valutativa. La situazione problema dovrebbe comprendere almeno le seguenti caratteristiche: (1) rappresentare un compito sfidante per lo studente; (2) presentare più piste risolutive possibili (la soluzione, cioè, non deve essere conosciuta a priori); (3) richiedere l’esercizio coordinato di processi cognitivi complessi; (4) essere contestualizzata, cioè connessa a situazioni ben precise, significative per lo studente; (5) può generare un prodotto finale che documenta e rende visibile le competenze dell’alunno. Inoltre, la situazione problema dovrebbe permettere di coniugare l’aspetto didattico con quello valutativo, consentendo all’insegnante di osservare e apprezzare le modalità messe in atto dall’allievo per affrontare la situazione inedita. (Trinchero, 2017)
